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    可能谭老师认为临床教育学是职业教育同样要以技术为中心，可职业技术教育特点是职业技术知识与教育学应用两者有学科交叉性但要以教育为宗旨目标。这注定在临床上教学生和新人培训，并非是同行间简单化的技术信息交流。

    众所周知，谢同学当老师的时长比谭老师少太多，哪来的当老师经验谈。

    瞧瞧一根筋的谢同学一开口正色道：“谭老师，给学生讲课和科室开会做技术探讨是两码事。”

    谭老师说向谢同学学习技术是同行间技术交流，不是真的做她谢同学的学生进行系统化学习。

    谭克林医生冷静的语调没变，显示出他说出此话是深思熟虑后的结果：“我重申下向你请教的是临床新人培训。”

    等于说，他谭克林医生跟吴老师一样来真的了。

    谢婉莹医生看看谭老师，再看看吴老师。

    吴院长或许本想着激将谭医生，可不排除大boss心里策划起从她谢同学口里套出些东西。

    医师培训制度说来国内向国外学习多年，诸多方法包括住院医师培训制度在引入国内后不可能全盘照搬，要适应当地。这造成初期摸索阶段中大佬老师们个个在黑暗里头走。

    她谢婉莹是重生的是在这方面有经验，这是为什么她当初在谭老师组里带李同学有问题能很快调整过来。

    可能她这些小动作早被谭老师收入眼里，所以说谭老师至少看学生的目光是很准的。

    重生后在一群高智商群体里混，是要：勇气了！
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